“大到中国教育，小至家庭教育，根本问题，都是我们自己”
——鲁白（清华大学教授，神经科学家，《知识分子》主编）
提到中国教育，我们很多时候都会本能地认为根于中国的应试制度。很少有人会思考，这种制度又是由谁来推动、形成的呢？这会不会跟我们每一个中国公民有关系呢？
清华大学的鲁白教授正是从这个角度进行了思考。他认为：中国教育最根本的问题出在我们自己的身上，出在我们的学生，家长，老师上，出在我们的功利主义的文化上。
我们一直在努力倡导——人生不仅有物质生活、精神生活、情感生活，还应该有第四种生活：智识生活。今天我想从智识生活的角度，从三个方面反思一下我们的教育。
一、中国的教育问题出在我们自己身上
对于中国教育，一直有很多批评声。大家有很多抱怨，不同的人会从不同的角度会发出批评的声音。
有的说望子（女）成龙（凤）的风气，是造成我们教育出现问题的一个很大的原因，有些家长觉得自己这一辈子不行了，就把希望全部寄托在下一代的身上。他们倾其所有，把全部资源和精力都用在下一代上，对其子女造成了巨大的压力。
有的说学生的课业负担太重，要减负；有的说我们的教育太重知识，不重能力培养；还有人说我们的教育教学方法落后，现在是互联网%20时代，要通过各种先进的手段来进行教育；最后，大家的批评可能都集中在一个共同点——应试教育是我们教育的大问题。
十多年前，那时候我还在国外，有一次回国，我和饶毅去见了周光召先生。谈起中国的教育问题，我们说也许找到了一个解决所有问题的关键办法，那就是改变“一考定终身”的高考制度。
大家都知道在高中，我们全部的资源都在应对一件事情，就是怎么让我们的孩子考出一个好的分数。因为一旦考到一个好的分数，就会进入一个好的大学，进入一个好的大学，就可以有一个很好的未来。所以我们全民有这样一个非常强的信念，就是一定要在高考中一决胜负。
那么一系列的问题就随之而至。我们的教育是偏重背诵和记忆的，我们的课堂是围绕知识展开，我们学习是为了一件事情——怎么考出好的分数，我们的学校评价标准就是高考录取率。这会影响一条链：我们的孩子小学升学要上好的初中，初中升学要上好的高中……如果改革了高考制度，不用一考定终身，问题不就解决了？
怎么改？学美国啊。美国的高考可以考很多次，取最好的一次。用的是SAT（Scholastic Assessment Test 学术能力评估测试）考的不是知识，而是智商。美国大学招生采用的是全面的考察，包括成绩单、推荐信和面试；还要看课外活动，社区贡献，看学生有没有在中学期间展现出领导力；还会考察你的特殊才能，如音乐、美术和体育；最后还要写一份漂亮的个人自述。
我们可不可以借鉴美国的这一整套的全面的衡量标准，来选择我们的学生呢？高校招生标准一变，高中就会改变，老师，家长都会想尽一切办法让学生们全面发展。高中变了，初中，小学也会跟着变，我们就可能看到学生们为兴趣而学习，关心社会，热心公益，还会发展他们对各种各样的艺术和运动方面的天赋与才能。
周光召先生说你们的想法有一定的道理，但是，你们要研究一下，为什么台湾李远哲教授提出教改，最后失败了。他是诺贝尔奖得主，也是中研院院长，还得到了政府的大力支持，但最后连他自己都认为是失败的。台湾的文化与我们有很多相似之处，要认真研究。
我想指出一点可能的原因：在现今世界所有的社会中，中国是一个诚信度非常低的社会。一个非诚信的社会，人们会有各种各样的办法，用不诚实甚至欺骗的手段，来把你所有衡量的标准全面摧毁。
这样还更容易产生腐败。你要推荐信，我可以把你的推荐信写得比谁都好；你要社区活动，我可以编造几个社区活动出来；自述可以花钱请高手代写；各种各样的事情都可以通过家长、学生、老师一起“合谋”来搞定。所以在一个没有诚信，或者诚信不够的社会，要靠这一套全面的衡量标准（选拔人才）会存在很大的挑战，我想这个是有道理的。
所以今天我想跟大家分享的第一个观点是，中国的教育问题不是，至少不完全是高考的问题。不能靠，至少不能全靠政府，靠教育部，或者靠大学。 中国教育最根本的问题出在我们自己的身上，出在我们的学生，家长，老师上，出在我们的功利主义的文化上。
我们是一个有很长很厚重的历史，却不太能领悟教育精髓的国家。我们的国家没有经历过文艺复兴，没有启蒙运动，也没有经历过工业革命。
我们有的是什么呢？我们可以举出许多被老师家长们广为推崇的“至理名言”：“读破万卷书”，好像教育就是读书；“头悬梁，锥刺骨”，告诫你读书是一件非常艰苦的事情；“学而优则仕”，学好了以后就要去做官，现在可能是去赚钱。
总之读书学习有一个非常功利性的目的。正因为我们有这样的说法，我们学生、家长、老师，共同享有这样的文化，才使得我们今天的教育问题愈演愈烈。
二、我们到底要教育孩子们什么？
大学到底要学什么，或者说教育到底要教什么?
我是清华大学的教授，是教育工作者，我也是《知识分子》的主编，但我还有一个非常特殊的身份——家长。我有两个孩子，一个孩子今年考大学，另一个已经从普林斯顿大学毕业。我想和大家分享一下我的孩子们的成长过程，也是我对教育的认识深化过程。
清华教授鲁白：大到中国教育，小至家庭教育，根本问题，都是我们自己
几年前，我和我的儿子第一次参加普林斯顿大学开学典礼。在校长Shirley Tighman演讲后，有不少来自中国的家长将她围住问，“普林斯顿将如何保证孩子们在读完大学之后有好的出路， 进入一流的法学院、商学院和医学院（即要保障以后能赚钱）？”Tighman说，你们不应该在孩子刚进学校门就想着出去的事。找什么工作不是目的，做有趣的事，过有意义的生活才是。
“进入普林斯顿，无疑是人生的一个里程碑。这可能是你们孩子的人生中最欢快最浪漫的时光。四年的学习生活中，你有最优秀的同学，最棒的老师，一流的课程；你有丰富的课外活动，还有这么美的环境。你要思考的问题不是四年以后你去投行，还是去律所，而是你今天怎么利用普林斯顿给你提供的资源，去发展、发掘自己，去知道自己最感兴趣的是什么，最擅长的是什么，如何才能在将来做出最有意义的贡献。”她还说，你要是确切知道自己要做什么，普林斯顿对你也许不是最好的选择。
的确，大学教育的目的是什么？大学到底教什么？
首先，大学会帮助你发掘你的兴趣，点燃你对某些学科、某一领域的激情；
第二，大学的生活会帮助你了解自己的个性，了解什么是你的长项，什么是短板；
第三，是发展技能，尤其发展你的潜能，有些能力连你自己都不了解，好的大学要能够发掘学生的潜能；
最后，就是把握机会，关注新兴学科，好大学能够帮助学生找到他（她）自己最感兴趣的，并且自身有发展前途的领域。
我想跟大家分享的第二个观点是：大学教育要帮助学生“发现自我”。
Tighman校长曾经讲过一个很有趣的故事：普林斯顿曾经有一位学生，叫詹姆斯·麦迪逊，后来当了美国第四任总统。他在普林斯顿的学习期间，学了拉丁文、希腊文、哲学、自然科学、地理学、数学和修辞学，成为了一个辩论和写作方面特别强的好学生，他毕业了以后，却不知道自己要干什么。
他跟校长申请留下来再读一年，于是他又学了一年希伯来语和政治哲学。这可能是美国最早的研究生了。可是学完以后，他还是不知道要做什么，于是他就出去旅行，还曾住在父母家里。
最终，他发现他的激情就在于参与爱国行动，发挥他写作和辩论方面的才能，成为一个领导者，致力于建立一个自由独立的国家。后来他真的成为了整个美国的领导者。这就是一个学生通过在大学的学习，最终发现自我的故事。
清华教授鲁白：大到中国教育，小至家庭教育，根本问题，都是我们自己。
刚才我讲的是大学教育，现在我讲一下中学教育，还是以一位家长的身份。我的儿子在小学的时候，学习成绩还不错，但是非常调皮捣蛋。我经常被老师叫去“训话”，要我好好管教我的小孩。他也被一些重点中学“天才班”录取了，但考虑他也许更需要“管教”，就让他去读一个在华盛顿地区的私立学校，叫做Landon School。这是一所历史悠久的学校。我们去拜访时，问他们的教育理念是什么，这所中学教什么。
负责人回答说，无非就是三点：
第一点大家都知道，是学习知识，学习技能；
第二点是他们非常重视道德教育，这个也可以理解；
第三点是一个字，叫etiquette，指的是修养，教养，包括礼貌地合适地待人接物、羞耻感、正义感、诚恳，尊重他人。
我问他们道德教育和etiquette怎么来培养，他说我们这个学校非常非常重视体育，我们每一个学生每天都必须参加体育活动，是team sports。每一位老师除了教一门课之外，都必须是一个运动队的教练。
为什么这么重视体育？多年后，我与中国著名高校的领导谈话时，得到更深刻的理解——体育不等于锻炼身体，大家都理解错了，体育中有体育精神。
体育是无法在课堂上教授的，必须要身体力行，参与其中才能有体验。体育精神的内涵非常丰富，特别表现在团队精神，永不气馁、顽强拼搏；平时要守纪律，比赛时按规则玩；fair play 很重要——公平竞争；输要输得有风度；最后，team sports 要靠团结协作，不能个人英雄主义。通过体育运动，很多深刻的道德原则自然就有体验了，修养也会慢慢培养出来。
三、如何与孩子们一起迎接未来？
最后一点，我想跟大家分享一下如何面对未来。我们现在处于一个飞速发展的时期，存在着很多的挑战。
首当其冲的就是互联网。人才、资本、技术、信息快速流动，人际联络日益紧密。这就要求我们的人才要有全球性的视野，有国际性的竞争力。我们今后培养的人才，不再仅仅只为中国服务，要变得全球化和国际化，也要在全球范围中竞争。我们的教育，一定要国际化，要有国际标准。
第二，我们的社会也面临着深刻的转型，有着众多巨大的挑战：环境污染，比如严重肆虐的雾霾，还有资源约束，贫富差距，公共卫生以及安全威胁。这一切的一切，改变了我们的经济模式，也改变着我们的生活模式，甚至改变了社会结构。
面对这样一个快速变化的过程，新的领域层出不穷，我们的人才需求亦随之改变，人才的成长方式也与过去不同，这是我们另外一个挑战。
第三大挑战，就是中国的崛起。中国已经变成世界第二经济大国，正在走向世界强国。经济改革的深化、以创新为驱动的发展、经济方式的转变，对我们的人才培养也提出了全新的要求。这使得未来我们更需要的是领军型的人才，需要有新的知识结构、新的能力和价值观，要能够解决中国特有的问题。
最后，科学技术革命也对我们的教育，对人才培养产生了深刻的挑战。首先，先进的教育技术不断涌现，冲击了现在已有的教学方式；其次，创新创业已经变成了全民口号。
在这样的趋势下，我们需要的是顶尖的科技人才，需要有创新精神和企业家精神，要能适应快速变化的迅速成长型人才。而这样的人才需求，一般现有的教学方式能够适应吗？这对家长、学生和老师，都提出了非常大的挑战。
（注：本文转自微信公众号“学林读书”，作者鲁白。文章为作者独立观点）
从上到下的功利主义文化是中国教育的最大困境。只有全社会，包括学生、家长、老师等都树立终身教育、终身学习的理念，改变错误的认知，才能健康积极地迎接未来诸多挑战，过有意义的生活。